IMYCの実践

このページでは、インターナショナル・ミドル・イヤーズ・カリキュラムの各単元で行われている「学習促進プロセス」の様々な段階を紹介します。リンクは校長ブログの "Curriculum Focus "シリーズにあり、プロセスの各段階をより深く掘り下げています。

すべての単元には、すべての教科を結びつける「ビッグアイデア」が与えられています。「ビッグアイデア」とは、すべての教科を通して探求できる概念で、例えば「関係性」-個々のものは他のものから影響を受けている-などです。これらの単元は、以下で概説されているプロセスをたどります。

エントリーポイント： IPCの新しいテーマの始まりであるエントリーポイントは、生徒がテーマについて興味を持ち楽しめるように、また途中で振り返りができるような記憶に残る仕掛けが教員に与えるよう、設計されています。

知識の収穫：生徒が新しいテーマについて既に知っていることを、さまざまな教科分野を通して調べるように設計されています。教師は、生徒がどのような疑問を持っているかを発見するだけでなく、学習のギャップや学習拡大の機会を特定するためにこれを使用することができます。

テーマの説明： IPCテーマでどの教科が扱われるのか、各教科で何を学ぶのかを共有するために行われます。これにより、生徒はその単元で何が取り上げられるのかを明確に理解することができます。

研究：生徒は、知識、技能、理解を深めるために、物理的およびデジタル資料の両方を使用して、単元を通じてさまざまな研究課題に取り組む機会が与えられます。

記録する：　各調査課題の実施後、生徒は調査中に収集した情報を記録し、共有する方法を見つけることが課題となります。これは、プレゼンテーションから教室での会話まで、さまざまな形をとることができます。

振り返る：各課題のサイクルの中で、生徒が一度立ち止まり、学んだことを自分のテーマや周りの世界と結びつけて考える時間を設けます。

包括的な振り返り（IMYCの背景）：教科レベルでの振り返りだけでなく、IMYCの生徒は、教科間のつながり、ビッグアイデアへのつながり、個人的な経験や広い世界とのつながりを築くための時間をとります。

エグジットポイント： IMYCの学習者は、ビッグアイデアとのつながりを持ちつつ、ビッグアイデアと教科の学習をより深く掘り下げ、さらに発展させていきます。エグジットポイントのメディア・プロジェクトの作成をサポートするために、包括的な振り返りを活用します。これは各単元の終わりに行われます。

「学習を促進するプロセス」のイメージが示すように、学習者は、単元を通して形成的評価と総括的評価を受け、学習に主体性を持たせる機会を与えられ、メタ認知をさらに探求し、長期的な記憶の保持をサポートするテクニックを見つけ出します。